технологія розвивального навчання дітей дошкільного віку

технологія розвивального навчання дітей дошкільного віку

25 січня 2017 р. вихователь групи для дітей з вадами опорно-рухового апарату «Дзвіночок» Населевська Г.М. під час проведення відкритого показу розвивального заняття «Секрети гуми» ознайомила педагогів ДНЗ №1 «Орлятко» з технологією розвивального навчання дітей дошкільного віку. Під час перегляду відкритого заняття педагоги дитячого закладу усвідомили, що діяльність дитини – основний чинник її розвитку.

Технологія розвивального навчання. «…Я повинен пізнати світ і себе, я потребую життєвих експериментів. Він вважав, що "тільки те навчання в дитячому віці добре, коли воно випереджає розвиток і веде розвиток за собою." [4]. Розвивальне навчання — основа формування творчої осо бистості, а в подальшому — креативної особистості, яка маї внутрішні передумови, що забезпечують її творчу активність, тобто не стимульовану зовнішніми факторами. 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 час уроку. Для того щоб навчання було справді розвивальним, звернемо увагу на сам урок, його побудову.

У технології розвивального навчання дитині відводиться роль самостійного суб'єкта, що взаємодіє з навколишнім середовищем. Ця взаємодія включає всі етапи діяльності: цілепокладання, планування та організацію, реалізацію цілей і аналіз результатів діяльності. Кожен з етапів вносить свій специфічний внесок у розвиток особистості. Презентація на урок Педагогіка скачати.

3. Сучасні розвивальні навчальні технології. 4. Можливості реалізації принципів розвивального навчання у дошкільному закладі. 5. Формування у дошкільнят навичок навчального співробітництва з дорослим. Література. Як зазначав автор однієї із розвивальних систем навчання дітей дошкільного віку психолог Л.А.Венгер, у навчання дошкільнят обов’язково мають бути включені види діяльності, котрі приваблюють дитину, найбільше відповідають її віку: гра, конструювання, зображувальна, літературно-творча діяльність тощо. Аналізуючи різноманітні програми дошкільної освіти, створені в останні десятиріччя, можна окреслити досить чітке коло завдань, розв’язання яких надає навчанню розвивального характеру.

Виховання і навчання дітей до школи в Росії є державною справою. Це проявляється не тільки в державній системі фінансування дошкільних установ, а й в нормативно-правовому регулюванні діяльності дитячих садів, що свідчить про певний визнання важливості дошкільного віку в розвитку людини. Істотну роль в становленні російської системи дошкільної освіти зіграли ряд документів, в яких відбилися і очікування суспільства від системи виховання і навчання маленьких дітей, і погляди, і принципові позиції сучасників щодо організації навчання і виховання дітей дошкільного віку.

Облаштування розвивального середовища для дітейраннього віку в дошкільному закладі має починатися з роздягальні. Щоб зробити її затишною і привабливою, шафи, в яких зберігаються речі малюків, можна пофарбувати в різні кольори, а зверху на них розмістити великі яскраві іграшки, які привертатимуть увагу малюків. У дітей середнього дошкільного віку росте потреба в русі, тому в групі слід виділити місце для спортивного куточка. Можна створити в кімнаті доріжку руху, де за допомогою модулів, картинок та знаків буде визначено, які рухи повинні виконувати діти (ходьба, повзання, лазіння, подолання перешкод тощо). Середній вік – розквіт сюжетно-рольової гри.

Загальні основи технології розвивального навчання. Система розвивального навчання Л.В.Занкова. аа. 1. Лекція. Особливо цінними у педагогічній спадщині Песталоцці є ідея розвитку дітей у процесі навчання через принцип природовідповідності і своєрідне тлумачення природи задатків. Безпосередньо стимулювала формування цілісної теорії розвивального навчання висловлена на початку 30-х років XX ст. Л. Виготським ідея про можливість і доцільність навчання, орієнтованого на розвиток дитини як на безпосередню головну мету. Лише те навчання в дитячому віці добре, яке забігає поперед розвитку й веде його за собою. Але навчати дитину можна лише тому, чому вона вже здатна навчатися.

У технології розвивального навчання Л. Занкова формування навичок відбувається на основі повноцінного загального розвитку, на базі глибокого осмислення відповідних понять, відношень, залежностей. 4. Принцип усвідомлення школярами процесу учіння. У процесі досліджень було доведено можливість формування у дітей дошкільного віку елементів теоретичного мислення. Тому основний зміст навчання повинен бути орієнтований на наукові, а не емпіричні знання. Його необхідно спрямувати на формування в учнів науково-теоретичного стилю мислення.

Суть технології. Ця технологія залучає дитину до творчого пошуку, розвиває її здібності, творчий потенціал. Поліхудожній розвиток дітей дошкільного віку в педагогічному процесі дошкільного навчального закладу. Суть технології. Відбувається самоствердження дитини в найбільш значущій для неї сфері поліхудожньої діяльності (музичної, хореографічної, театралізованої, образотворчої). Нова модель дошкільного закладу. Автори – Заранська Н.Й., завідувач ДНЗ № 42, м. Львів; Савка М.М., директор Львівської міської дитячої громадської організації “Дитина”. Суть технології.

Технології розвивального навчання. Розвивальне навчання базується на понятті «зона найближчого розвитку», сформульованого Л.С.Виготським. У 50-х роках ХХ століття воно розроблялося двома науково-практичними колективами, очолюваними Л.В.Занковим і Д.В.Ельконіним для початкової школи. 3. Змістом навчальної діяльності є теоретичні знання, оволодіння якими розвиває в дітей теоретичну свідомість і мислення. Розвивальне навчання – такий процес діяльності учнів, у ході якого кожна дитина повинна самостійно або з допомогою вчителя осмислити матеріал, творчо застосовувати його в нестандартних умовах та свідомо запам’ятати для дальшого навчання.

Технологи розвивального навчання. Кожна навчальна технологія спирається на певні теоретичні засади. У цьому випадку ними стали концептуальні положення систем розвивального навчання Л.С.Виготського, Л.В.Занкова, В.В.Давидова, Д.Б.Ельконіна. Доводив, що тільки те навчання в дитячому віці добре, що випереджає розвиток і веде його за собою. Перший - принцип навчання на високому рівні труднощів. Йдеться не про просте перевищення "середньої норми" труднощів, а про переборення тих труднощів, які пов'язані з пізнанням сутності об'єкта навчального пізнання, з установленням його внутрішньоструктурних і зовнішніх зв'язків та залежностей.

Давидова у процесі навчання дітей молодшого Шкільного Віку. Анотація. У статті авторкою проаналізовано основні положення технології особистісно-розвивального навчання Ельконіна-Давидова, зазначено причини виникнення цієї технології, її особливості. Ключові слова: технологія, молодший шкільний вік, технології раннього розвитку, технологія особистісно-розвивального навчання Ельконіна-Давидова. Аннотация. В статье автором проанализированы основные положения технологии личностно-развивающего обучения Эльконина-Давыдова, указаны причины возникновения этой технологии, ее особенности.

Технологія розвивального навчання та виховання Данила Ельконіна. Педагогіка Марії Монтессорі. Психолого-педагогічне проектування. Технологія інтегрованого навчання та виховання. Логічні блоки Дьєнеша. Технологія раннього інтенсивного навчання грамоті. Нетрадиційні підходи до завдань фізичного виховання дітей дошкільного віку. Методика раннього розвитку Глена Домана. Ігрові технології.

У статті розглядаються інноваційні технології як методика розвитку творчих здібностей дітей дошкільного віку. Ключові слова: творчість, творчі здібності, інноваційні технології, дошкільний вік. Основним завдання освітніх технології для педагогів став розвиток здатності до фантазії, креативності, нестандартності мислення. Метою стало виховання творчої особистості, підготовленої до прийняття рішень у нестандартних ситуаціях, розкриття творчого потенціалу дитини в процесі навчання та соціалізації.

Розвивальне навчання – це такий процес діяльності учнів, у ході якого кожна дитина повинна самостійно або з допомогою вчителя осмислити матеріал, творчо застосувати його в нестандартних умовах та свідомо запам ’ ятовувати для дальшого навчання. Зростає активність учнів на уроці, вони мають право вибору завдань, в них виховується почуття відповідальності за свій вибір. Учень, перебуваючи в ситуації успіху, починає вірити в свої сили. Реалізуючи принципи розвивального навчання, вчитель може використовувати різноманітні методи і прийоми (робота в групах і парах, різнорівневі завдання, можливість .

У матеріалі на заявлену тему з досвіду роботи авторка пише, що робота в системі розвивального навчання сприяє всебічному розвиткові кожної дитини, вирівнюючи за потреби наслідки однобокого раннього розвитку дитини. Цей підхід приводить до певного, доволі високого стандарту весь клас водночас, полегшуючи подальшу роботу з ним.

Ігрова технологія ТРВЗ. Ви ніколи не замислювалися над тим, що можна навчити людину не лише конкретного (певних дій, правил, наук), а й чогось абстрактного, наприклад, творчості? Хіба ж таке можливе? – заперечите ви, адже творчість, талант – це щось надприродне, від Бога. Дар творчо мислити або є в людини, або його немає. Досвід роботи з дітьми старшого дошкільного віку показав, що один із засобів творчого пізнання може стати використання алгоритму, вирішення винахідницьких задач при рішенні проблемних ситуацій. Ось його суть . Працюючи з дітьми, схиляюся до розвивального навчання дошкільнят, яке ставить собі за мету розвитк допитливості, мислення, мовлення.

Сутність розвивального навчання. Розвивальні технології навчання. Педагогічні ідеї М. Корфа щодо вдосконалення розвивального навчання в школі. Методологічний аналіз систем розвивального навчання. Тільки те навчання у дитячому віці добре, яке забігає наперед розвитку і веде розвиток за собою. Але вчити дитину можливо лише того, чого вона вже здатна вчитися. Можливості навчання визначаються зоною її найближчого розвитку». - розвивальне навчання - це колективна діяльність, діалог-полілог, ділове спілкування дітей; - оцінювання результатів розвивального навчання здійснюється з погляду суб'єктивних можливостей учня [3].