технологія змішаного навчання у закладах вищої освіти

технологія змішаного навчання у закладах вищої освіти

РЕКОМЕНДАЦІЇ. щодо впровадження змішаного навчання у закладах фахової передвищої та вищої освіти. mon.gov.ua. ЗМІСТ. 1 Романовська О. О., Романовська Ю. Ю., Романовський О. О. Досвід вищої освіти Сполучених Штатів Америки ХХ–ХХІ століть. Книга 4. Особливості академічного (університетського) під-приємництва у США другої половини ХХ — початку ХХІ століть : навч. посіб. — К. : Вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2020.

дистанційного навчання, модель змішаного навчання, дистанційні технології, інформаційно- комунікативні технології, комунікація. Детально. Вступ. В сучасних умова роль освіти та знань в усьому світі відіграє домінуючу роль. Ця роль має. Існує ряд факторів які впливають на розвиток освіти в цілому на сучасному етапі. Це і швидкоплинний розвиток технологій, розвиток сфери досліджень, щоденне збільшення наукової, технічної інформації. Протягом останнього століття відбулися значні зміни в визначенні цілей і методів сучасної освіти. сучасного життя. Крім того кожен вищий навчальний заклад зустрічається з. проблемою зростання кількості студентів, та. зменшенням асигнувань на. намагаються поєднати процес.

Технологія змішаного навчання в системі відкритої післядипломної освіти: підручник /за заг. ред. В. В. Олійника, ред. кол.: С. П. Касьян, Л. Л. Ляхоцька, Л. В. Бондаренко; ДВНЗ «Ун-т менедж. освіти». – Київ, 2019 – 196 с. Змішане навчання в освітньому процесі закладу післядипломної педагогічної освіти . 126 4.1. 1 Морзе Н. В. Моделі ефективного використання інформаційно-комунікаційних та дистанційних технологій навчання у вищому навчальному закладі / Н. В. Морзе . 1.2. Технологія змішаного навчання у педагогічній теорії і практиці Л.Л. Ляхоцька.

Стрімкий розвиток комп’ютерної техніки, застосування її в усіх галузях, повсякденному житті, можливість сучасного комп’ютера зберігати, представляти та обробляти будь-яку інформацію зумовило їх використання в освітній діяльності.Широкомасштабний розвиток педагогіки співпраці, активізація та індивідуалізація навчання, використання.

Змішане навчання (Blended learning) - це освітня технологія, що поєднує навчання з участю викладача (обличчям до обличчя) з онлайн-навчанням, що припускає елементи самостійного контролю студентом шляху, часу, місця і темпу навчання, а також інтеграцію досвіду навчання з викладачем і онлайн. Як можна визначити змішане навчання? . Змішане навчання означає, що студенти мають принаймні частину навчального плану виконати не вдома, а у навчальному закладі згідно розкладу. 3.Комплексний навчальний досвід Онлайнові та особисті компоненти поєднуються, щоб забезпечити комплексний курс. UniBox це коробка-сервер для навчальних закладів, в яку входять розвиваючі ігри та програми.

Актуальною стає проблема використання технології змішаного навчання у сучасному українському вищому навчальному закладі. Стаття присвячена методологічним засадам організації навчального процесу в умовах вищої освіти із застосуванням змішаного навчання. В роботі проаналізовано та уточнено поняття «змішане навчання», визначені методологічні підходи, ряд загальнодидактичних та методичних принципів, на які спирається процес навчання у вищому навчальному закладі при застосуванні моделі змішаного навчання. Описані методи, форми організації та засоби, які використовуються в змішаному навчанні, а тако.

Використання технологій дистанційного навчання в різних формах здобуття освіти. Можливості змішаного навчання. Рис. 1. Підходи до тлумачення терміна «дистанційне навчання». Під час дії карантинних обмежень (застосування протиепі-демічних заходів) освітній процес у закладі освіти за рішенням педагогічної ради може організовуватися у спосіб, за якого ок-ремі теми з навчального предмета (інтегрованого курсу) части-ною учнів класу вивчаються очно, а іншою — дистанційно (в асинхронному режимі, з можливістю надання учням під-тримки шляхом проведення консультацій у синхронному ре-жимі).

Упровадження сучасних педагогічних технологій у навчальному процесі вищого навчального закладу створює нові можливості реалізації дидактичних принципів індивідуалізації та диференціації навчання, позитивно впливає на розвиток пізнавальної діяльності студентів, їхньої творчої активності, свідомості, реалізує умови переходу від навчання до самоосвіти. Аналіз останніх досліджень і публікацій. Упровадженню моделі змішаного навчання в системі освіти присвячені праці таких авторів, як Є. Желнова, О. Кривонос, В. Кухаренко, М. Нікітіна, А. Стрюк, Ю. Триус, Г. Чередніченко, Л. Шапран та інших. До питань змішаного навчання зверталися також C. Грехем, С. Moeбс, С. Вейбелзах, Д. Пейнтер, Р. Сченк.

Змішане навчання як руйнівна технологія не може з'явитися сама по собі. Необхідні додаткові зусилля, як з боку викладачів, так і студентів. Такі руйнівні моделі дають новий імпульс розвитку освіти, вони більш ефективні, доступні, індивідуалізовані і з часом будуть превалювати над традиційними методами. 3. Принципи та вимоги змішаного навчання. Принципи та вимоги змішаного навчання.

Змішане навчання (англ. blended learning) — це різновид гібридної методики, коли відбувається поєднання он-лайн навчання, традиційного та самостійного навчання. Мається на увазі не просто використання сучасних інтерактивних технологій на додаток до традиційних, а якісно новий підхід до навчання, що трансформує, а іноді і «перевертає» клас (англ. flipped classroom). Можна виділити шість ключових складових впровадження змішаного навчання у освітній процес закладу.

Про "Рекомендації щодо впровадження змішаного навчання у закладах фахової передвищої та вищої освіти". Не пройшло й тижня, як наш МОН видав документ «Рекомендації щодо впровадження змішаного навчання у закладах фахової передвищої та вищої освіти». Презентація та бюрократичний хайп був витриманий на належному рівні: презентація від зам. міністра, листи у внутрішніх системах універів, оголошення на ректоратах… Хотілось думати, що МОН нарешті наздожене своєю нормативкою тренди та припинить істерію «яжемамок» про заборону дистанційної освіти. Хотілось нарешті почати обговорення робочих проблем, а не розповідати «за все добре» у стилі класичних статей з педагогіки. Але ніт.

інформаційні та інноваційні технології в освіті. Змішане навчання – це поєднання онлайн та офлайн-навчання у один ланцюжок, що творить «навчальний досвід» учня та самодостатній логічний курс чи предмет. При змішаному навчанні інструкції/теорія, яку учень опрацьовує онлайн (чи то у формі самостійного прочитання матеріалів, чи при перегляді демонстраційних відео, чи при перегляді відеозапису лекції вчителя, чи у формі гри), знаходять своє застосування офлайн (тобто у приміщенні школи під час занять). Всі активності та заняття, що відбуваються в школі мають поєднуватись та на практиці закріпляти знання, здобуті учнем при самостійній роботі онла.

Диференціація навчання у вищому навчальному закладі є ефективним засобом забезпечення індивідуального стилю учіння студентів, який передбачає самостійний вибір ними способу засвоєння навчального матеріалу, дає змогу об'єктивно визначити рівень підготовки, а також удосконалити знання. Сутність диференціації полягає у відкритості та варіативності навчання, різноманітності методів, засобів і форм організації навчальної діяльності шляхом заходів, які забезпечують кожному студентові засвоєння знань та умінь у межах його можливостей.

В умовах формування когнітивного суспільства особливого значення набуває створення оптимальних умов для пізнавальної діяльності особистості шляхом реалізації концепції освіти протягом усього життя головними перевагами якої є гнучкість, різноманітність, доступність у часі й просторі. Аналіз психолого-педагогічних досліджень засвідчив достатню розробленість методологічних, психологічних та управлінських питань упровадження освіти протягом усього життя, проблеми вдосконалення організації навчально-пізнавальної діяльності, особливостей використання змішаного навчання як принципово нової освітньої .

МОДЕЛІ ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ Змішане навчання. Ротаційна модель. Гнучка модель. Перевернутий клас Індивідуальна ротація. У ротаційній моделі здобувачі освіти чергують онлайн- та офлайн-навчання за певним графіком чи вказівками педагогів. Ці частини можуть охоплювати: роботу в невеликих групах чи цілим класом, групові проєкти, індивідуальну роботу з педагогами та письмові завдання. Ротаційна модель має 4 підвиди. 1. Ротація за станціями. У такій моделі здобувачі освіти працюють у закладі й проходять окремі станції за індивідуально визначеним графіком. Відмінність цієї моделі від «ротації за станціями» у тому, що не обов’язково проходити всі станції. Робота з групою Пряме інструктування 5:1 15:1.

У монографії розкриті педагогічні аспекти змішаного навчання, наведена педагогічна технологія проектування змішаного навчання та різноманітні інформаційні технології для його підтримки. Звертається увага на методи формування критичного мислення у змішаному навчанні. Розглянуто ідею використання гейміфікації у змішаному навчанні. Наведені приклади використання змішаного навчання у середній школі, в університеті при вивченні технічних дисциплін. Розроблені науково-практичні рекомендації щодо застосування змішаного навчання в освіті. Призначено для керівників освіти, науково-педагогічних і педаго.